江苏快三平台

当前位置:主页首页 > 英语学习 > 英语写作 > 应用写作 > >

初中语文应用文写作与评价

来源::网络整理 | 作者:管理员 | 本文已影响

转引初中应用文写作能力欠佳的原因初探作者程小华刘清兰,应用文写作在教材中一直不受重视,今天应用文写作在基础教育教材中的地位还是不容乐观,教师的专业水平不足以应对写作需求。

初中语文应用文写作与评价2017-08-01 05:00:31 | #1楼

初中语文应用文写作与评价

朱传世(北京教育科学研究院、北京市骨干教师)

一、应用文写作的现状及其原因分析

(一)应用文写作的现状

应用文写作备受师生冷落,这是不争的事实。从学生的应用文写作学习状况来看,学生课堂上很少得到这方面的专门而有序列的训练,学生生活中几乎不用应用文来进行沟通,偶尔写点应用文,格式大不对,内容很不清,要么就干脆从网上或通过其他途径照猫画虎套改套改。从教师的应用文写作教学状况来看,大多凑凑合合地教,具体表现为:照本宣科,勾画一下应用文的相关知识,好一点的再提供几篇范文;学生就按照课本或老师的要求,记几条笔记。而有些教师自身的应用文写作知识储存也不够,有一位老师在论文中写道:“笔者就曾见语文教师填报销差旅费居然不知一定要用黑色水笔,自己连零至玖都写不全,学校想修改合同要其帮忙看看,然而此老师却不能完全了解合同的相关格式及特有的语言要求。”而不少老师,生活中写应用文,只能看着范文写,脱离范文也会出现格式问题、语体问题。

1980年4月吕叔湘先生在《人民教育》上发表的题为《一封令人忧虑的来信》的文章,披露了一学生完全不懂书信格式、用语令人吃惊的现象。然而30年后的今天,类似的情况仍在上演。师生应用文写作知识贫乏,能力低下,这是普遍的现状。“时至今日仍然出现了类似的书信,一本在中学师生中较为受欢迎的期刊中刊出了一封《写给敬爱的保尔·柯察金》的书信(见《作文素材》2016年第1期),信的开头‘敬爱的保尔·柯察金'第二行‘您好'之后紧跟着就是‘虽然',正文内容没有另起一行,结尾的落款‘此致'顶格写,‘敬礼'二字放到下一行的中间去了。这看似一个小问题,不知是小作者的疏忽还是编辑同志的大意。”(转引《初中生应用文写作能力欠佳的原因初探》作者:程小华刘清兰)

(二)应用文写作现状的原因分析

为什么应用文写作的教与学会是这样一种情形?

究其原因,主要有:

1.意识和认识不到位。

很多师生意识不到应用文写作的重要性。广大师生生活的主要环境还是在学校和家庭,与社会的接触面窄,与生产、生活实际的直接联系不多,实际应用的机会也就少,自然不容易亲身体会到应用文写作的重要性。广大师生将学习和生产、生活实际有机联系的意识还不够强,学习还主要停留在从书本到书本的层面,而在从书本到实践这个层面做功很少。

同时,在有些老师那里还存有简单的认识,即应用文写作很简单,对照范文,照葫芦画瓢即可,不必因此而浪费语文课的时间,语文课应该把大量的时间用在文学作品的教学上。还有的老师认为,简单的应用文写作在小学阶段教,复杂的应用文写作针对职高生、大学生开设,初高中阶段不必太重视。

2.相关教材内容缺位。

应用文写作在教材中一直不受重视。20世纪30年代初,夏丐尊、叶圣陶先生合编的《国文百八课》(开明书店1934年出版)的编辑大意中写道:“应用文为中学国文教学上的一个重要纲目,坊间现行国文课本大都不曾列入。本书从第一册起即分别编入此项材料,和普通文同样处置。”从中可以看出,应用文在当时的教材中是很少有的,应用文写作的状况亦是如此,而在二位先生来看,应用文和普通文具有同等重要的地位,所以编辑教材时他们采取的是不偏不倚的原则。

今天应用文写作在基础教育教材中的地位还是不容乐观。2016年7月25日《文汇报》记者樊丽萍撰文《语文教材:应用文是否被严重忽视》报道某市高中教材中应用文状况写道:“三年的语文课本里,应用文在所有课文中所占比重不到3%;同是语言教学,应用文在英语课堂上却是‘主角'——从写请假条、写信,到写申请报告,语文课上不教的东西,在英语课上能学到。”这在初中的教材和教学中也是如此。

3.教学功利化色彩占主导地位。

中高考的指挥棒一直是悬在教师头顶的“魔轴”,似乎一切教学都得围绕它来转,这也近乎成了中国的国情。应用文写作在不少省市的中考中并不涉及,有的地区即使考,也一般局限在死的知识方面,分值比重极校当然各地的考试说明中都有“根据生活需要,写日常应用文”这句话,但实际操作中很少考,有的地方不考应用文是一种默许,师生皆知,所以教学中对此也是“睁一只眼,闭一只眼”。各地中考考试说明中关于作文评分标准的描述,很少有针对应用文写作的标准。

现在作文考试评价淡化文体的倾向很明显,很多地方的作文考试要求中有“不限文体”一条,这又使得不少学生主动放弃了对应用文写作的选择。在他们看来,应用文写作不好写出文采,不好驾驭,不容易拿高分,既然存在这份危险,不如别趟这条浑水。

考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想严重影响到了应用文教学的开展,致使很多学生走进高等学府、走入社会后,应用文写作得从头开始。

4.教师的专业水平不足以应对写作需求。

大多教师没有接受过专门的应用文写作教育,在大学期间学过《写作学基捶,但涉及应用文的也只是很少的几种。工作中,除了书信外,其他的应用文体很少用及,缺少实践环节。此外,应用文写作教学方法单一,引起不了学生的兴趣。所以,无论是从理论上还是从实践上,都不足以应对应用文写作的需求。

5.信息化、电子化时代带来的误读。

随着信息化、电子化时代的到来,以前纸质的应用文写作大多被电子媒质替代。写信不必“飞鸿传书”,电话、短信、e-mail大显身手,既快又剩痛快于电话的亲切可感,受制于手机短信的容量和排版,被动于e-mail的有时乱码,人们在应用文写作时越来越淡化格式要求。再加上人们生活节奏的加快,学习任务的加重,交往的频次的增加,去模式化倾向、反书面礼制倾向越来越明显,致使应用文写作从内容到形式都受到了很大的影响。

应该说,应用文写作教与学的冷落各种因素是综合影响的结果,要根治这种现状,还要综合考虑相关因素,多管齐下,综合治理。

二、加强应用文写作的必要性和重要性

(一)加强应用文写作的必要性

1.从应用文发展的历史来看

从应用文发展的历史来看,普遍认为自有文章以来就有应用文。斯大林在《马克思主义与语言学问题》(人民出版社1979年12月第一版《斯大林选集》下集第318页)中写道:“生产的继续发展,阶级的出现,文字的出现,国家的产生,国家进行管理工作需要比较有条理的文书。商业的发展,商业更需要有条理的书信来往。”在中国古代,应用文种类繁多,比如书契、文书、奏议、铭诔、书论、

颂赞、诏策、禀表、书牍、哀祭、咨文、函、电等。可见,应用文与史俱来,是人们社会生活中不可缺少的重要内容。

2.从实用的角度看


分享到: 更多

随机阅读TODAY'S FOCUS